Cum transformă un liceu din Tulcea comunitatea într-o sală de clasă!

Istoria la pas prin Tulcea!

Proiectele educaționale derulate la Liceul Teoretic „Ion Creangă” din Tulcea arată cum școala poate ieși din bănci pentru a-i implica activ pe elevi în viața comunității. La începutul lunii octombrie 2026, au pornit două inițiative distincte care pun accent pe experiențele directe și pe resursele locale.

Cunoscute sub denumirile „Tulcea multiculturală – Istorie, identitate, conviețuire” și „Împreună fără bariere – Incluziune, respect, participare”, aceste demersuri folosesc strategii moderne pentru a transforma mediul înconjurător într-o adevărată sală de clasă extinsă.

Prima inițiativă se bazează pe învățarea prin investigație și descoperire, având în centru patrimoniul orașului. Istoria nu mai este doar o materie de pe paginile manualului, ci devine o realitate observabilă, pe care elevii o analizează direct în contextul cultural local.

Activitatea inaugurală s-a desfășurat în două etape. Mai întâi, tinerii au făcut un tur ghidat prin puncte cheie din municipiul Tulcea, testându-și pe teren cunoștințele. Apoi, la Biblioteca Județeană „Panait Cerna”, s-au pus pe treabă: cercetare documentară și completarea unui formular de observație care i-a ajutat să filtreze informațiile esențiale.

Experiența a fost completată de un moment artistic cu recitaluri de poezie și acorduri de chitară și vioară, o punte vie între artă și istoria interculturală a zonei.

De cealaltă parte, proiectul „Împreună fără bariere” mizează pe învățarea experiențială și pe interacțiunea umană reală. Prima sesiune practică i-a dus pe elevi la Centrul de zi pentru persoane cu dizabilități „Sf. Gavril”. Acolo, elevii și rezidenții au pus mâna pe lopată și au plantat flori în containere reciclate, îmbinând ecologia cu creativitatea. Au creat împreună o compoziție vizuală cu mesaje despre prietenie și natură, au povestit, au schimbat urări și s-au bucurat de un scurt program artistic.

Dincolo de lecția practică, asemenea momente pun bazele unei colaborări autentice, completate ideal de sesiuni de reflecție în care elevii își dau seama ce au învățat despre ei și despre ceilalți.

Chiar dacă au teme diferite, ambele proiecte urmăresc același lucru: să-l facă pe elev din receptor pasiv un actor al propriei educații. Primul proiect mizează pe cercetare și structurarea informației, în timp ce al doilea pune preț pe cooperare și empatie.

Empatie și ecologie la Centrul de zi!

Rezultatele de acum sunt abia la început, iar o monitorizare constantă va arăta impactul pe termen lung în formarea tinerilor.

Aceste exemple confirmă că pedagogia modernă poate depăși granițele clasei tradiționale. Bibliotecile sau centrele sociale devin laboratoare vii, unde elevii învață prin observare și implicare.

Conectând teoria cu realitatea, școala își dovedește flexibilitatea și deschiderea spre comunitate.

Referințe bibliografice: Bruner, J.

„The Act of Discovery”.

Harvard Educational Review, 31(1), 21–32. Dewey, J. (1938).

Experience and Education. Macmillan. Kolb, D.