Cum să transformi clasa într-un loc unde elevii vor să fie?
În perioada 4-9 mai 2026, un grup de profesori de la Școala Gimnazială Dărmănești a luat parte la o formare internațională în Sevilla, Spania.
Ultimele știri
O singură oală pentru toți: cum hrănești familia fără stres?
Jurnalul personal: Superputerea secretă a copiilor de azi
Cum transformă un liceu din Tulcea comunitatea într-o sală de clasă!
Magia iernii în grădiniță: De ce sunt poveștile cu oameni de zăpadă preferatele celor miciEvenimentul, intitulat „Classroom Harmony: Proven Strategies for Behaviour, Engagement and Learning Success”, a fost organizat de Europass Teacher Academy și sprijinit de Comisia Europeană prin programul Erasmus+.
Proiectul a beneficiat de codul 2025-1-RO01-KA121-SCH-000332722.
Formarea a pornit de la o constatare simplă dar puternică: o clasă armonioasă nu apare din întâmplare. Ea se construiește zilă de zi prin atenție, planificare și intervenții conștiente.
Cum să stabilești reguli clare fără a da impresia că ești un dictator?
Când elevii se simt în siguranță, când au senzația că fac parte dintr-un colectiv, învăță mai bine. Și atunci, disciplina nu e vorba despre teamă, ci despre colaborare.
Unul dintre pilonii principali a fost modelul PBIS – Positive Behavioral Interventions and Supports. Acesta nu e doar teorie. E o metodă testată în practică, care înlocuiește sancțiunile cu recunoașterea comportamentelor corecte. Cum funcționează? Printr-o abordare pe trei nivele.
Primul nivel, Tier 1, e pentru toți elevii.
Aici, profesorii nu impun reguli. Împreună cu clasele, le construiesc pe cele care vor guverna relația. Nu e vorba de „nu vorbiți” – ci de „încurajăm ascultarea”.
Cum reacționezi când un elev pare să nu poată fi ajutat?
Fiecare regulă e formulată pozitiv, explicată clar și repetată. Elevii nu devin pasivi. Învață prin exemplu, prin exerciții, prin feedback constant.
Un copil care știe ce se așteaptă de la el știe și cum să acționeze. Și când reușește, îl recunoști. Chiar dacă e un progres mic.
Al doilea nivel, Tier 2, e pentru cei care au nevoi speciale. Poate e vorba despre un elev care încearcă dar încă nu reușește să se controleze. Aici nu e vorba de pedipe. E vorba de instrumente simple: fișe de autoevaluare, contracte clare, programe de tip Check-In/Check-Out. Elevii devin mai conștienți de acțiile lor. Își dau seama că pot schimba ceva.
Și când primesc sprijinul profesorului și al familiei, reușesc.
Disciplina adevărată: când înțelegi că un copil nu e doar un comportament?
Grupurile mici de lucru devin spații de dezvoltare a competențelor sociale.
Iar când apare o problemă, nu e vorba de pedeapsă – e vorba de dialog. De reparare. De înțelegere.
Al treilea nivel, Tier 3, e pentru cazurile complicate. Nu e vorba de un elev „rebelde”. E vorba despre un copil care are nevoi profunde, poate nevoi care nu sunt legate de clasă. Aici, totul e individualizat. Se face o evaluare funcțională a comportamentului – adică se înțelege ce declanșează acțiunea și ce o menține. Pe baza acestor date, se construiește un plan clar, cu obiective măsurabile și mecanisme de urmărire.
Fiecare ajustare e făcută pe baza datelor. Nu pe baza presupunerilor.
Pentru că fiecare copil e unic. Și are nevoie de ceva altfel decât celălți.
Cum să faci ca elevii să nu doar asculte, ci să participe cu adevărat?
Un alt subiect major a fost legătura dintre managementul clasei, incluziunea și învățarea diferențiată.
Disciplina eficientă nu înseamnă că toți elevii stau tăcați. Înseamnă că fiecare are dreptul să fie auzit, să fie înțeles, să fie sprijinit.
Un copil nu poate fi redus la comportamentul său. Are un istoric academic, dificultăți de învățare, nevoi emoționale, un ritm de învățare propriu. Are puncte forte și resurse interne. Și are nevoie ca profesorul să le descopere și să le valorifice.
Pentru a crește implicarea activă, profesorii au explorat strategii practice: activități interactive, lucrări colaborative, metode care transformă elevul din receptor într-un actor. Când e implicat, când e parte din proces, învăță de memorie.
Cum să începi transformarea clasei armonioase?
Și nu pentru că e nevoit. Pentru că vrea.
Experiența acumulată de cadrele didactice din Dărmănești în cadrul acestui curs a reconfirmat o conviință profundă: gestionarea efectivă a comportamentului în clasă este cheia succesului academic. Nu e vorba de control. E vorba de conectare.
Această formare nu a fost doar un eveniment. A fost o transformare. Profesorii au plecat acasă cu instrumente concrete, dar mai ales cu o nouă perspectivă: clasa nu e un loc de ordine. E un loc de creștere. Pentru ei. Pentru elevi.
Și când o clasă e armonioasă, nu doar că e liniștită. E plină de viață.
Sursă: Edict
Alte articole: